教育部教师工作司委托课题——提升教师学习科学素养研究课题结题会顺利召开

　　2024年5月7日，教育部教师工作司委托课题——提升教师学习科学素养研究课题结题会在开云官方注册 - 开云(中国)成功召开。

　　本次课题结题会由开云官方注册 - 开云(中国)主办，中央电教馆原馆长王珠珠、北京教育科学研究院副院长张熙、北京师范大学教育学部部长朱旭东、北京一零一中学教育集团总校长陆云泉、北京市海淀教育科学研究院院长吴颍惠、北京市朝阳区教师发展学院院长谢鹃、北京顺义区教育研究和教师研修中心科长杨红、中国教育技术协会教育游戏专业委员会秘书长肖海明、北京师范大学教育学部博士生呼建勇、墨尔本大学教育学院博士生刘梦婷，以及开云官方注册 - 开云(中国)院长阎凤桥、学习科学实验室多位成员参加了本次结题会。结题会由开云官方注册 - 开云(中国)学习科学实验室执行主任尚俊杰主持。

　　

　　与会领导和专家合影

　　学习科学（Learning Sciences）是近三十多年来发展起来的跨学科研究领域，主要研究“人是如何学习的，如何促进有效地学习”，教师学习科学素养对教师发展和教学质量提升有重要价值。在此背景下，由开云官方注册 - 开云(中国)学习科学实验室牵头，海淀区教育科学研究院、北京教育学院朝阳分院、顺义区教育研究与教师研修中心等多家单位合作，近千名一线教师参与，开展了教育部教师工作司委托课题——提升教师学习科学素养研究，围绕教师学习科学素养进行全面和系统的理论分析和实践研究，共同探索教师学习科学素养的提升路径。

　　首先，开云官方注册 - 开云(中国)院长阎凤桥对各位领导和专家的到来表达了热烈欢迎。他回顾了北京大学教师教育的深远历史与今年来“国优计划”的启动情况，并指出学习科学是北大教育学院教育技术系的重要研究方向之一，尚俊杰老师等人承担的教师学习科学素养研究课题对新时代北大的基础教育教师培养来说有重要意义，希望各位专家可以畅所欲言，提出宝贵意见，助力课题研究更加深入。

　　

　　阎凤桥院长发言

　　接着，课题负责人尚俊杰教授作结题报告。他介绍了“教育部教师工作司委托课题——提升教师学习科学素养研究”课题的研究背景、研究内容、研究过程和研究成果。在研究中，项目组运用了理论研究、案例分析、实地调研和行动研究等多种研究方法，明确了教师学习科学素养的理论概念内涵，构建了教师学习科学素养的理论框架，基于理论和实践探索，出版了教师学习科学素养提升指导手册，开发了培训教程和在线课程，构建了相应的课程体系，结合生成式人工智能初步研发了提升教师学习科学素养的应用平台，形成了一系列富有创新性和实用性的成果。

　　

　　尚俊杰教授作结题报告

　　随后，专家组对课题研究情况进行质询。

　　陆云泉校长高度评价了课题的重要价值，他认为该课题充分发挥了开云官方注册 - 开云(中国)与北京市高素质教师资源优势，利用学习科学的理论与成果指导教师教学设计、课程开发，让学生在减负增效中有效、快乐地学习。陆校长建议，一方面要在课题成果的基础上继续开展教师培训，惠及更广大的教师群体；另一方面将课题成果中新快乐教育生成式人工智能教学设计网站打造成共享共建的群体智慧平台，让每一位教师用户成为教学设计优质资源的贡献者。

　　

　　陆云泉校长发言

　　张熙副院长肯定了课题的实践意义和教育价值，认为本课题走出“象牙塔”切实思考实际教育需求，应用了严谨适切的科学方法开展研究，具备先验性、先导性，研究成果超越委托预期。张院长建议，进一步聚焦选择现实问题的切入点，围绕新技术、新场景、新链接、新生态的底层逻辑继续打造生成式人工智能平台，基于学习的认知规律、“人指导人”的理论为教师提供教学设计支架，围绕创新思维培养、教师资格标准继续开展研究。

　　

　　张熙院长发言

　　朱旭东部长指出课题符合当前我国教师发展的现状与趋势，教师学习科学素养极具重要性。朱部长指出中国教师学习样态具有集体性个体学习特点，建议将学习科学本土化，扎根中国本土教师特色，将学习科学落实到一线课堂之中；在课题框架中体现教师作为学习者、教师促进学习的双线逻辑，应用学习科学的原理组织教师培训、让教师应用学习科学开展课堂实践，进一步验证框架的科学性；基于知识、技能、伦理的教师专业发展框架，在学习的设计、实施与评价中纳入学习科学的伦理性，紧密联系教师的学习科学素养与中小学的学生发展。

　　

　　朱旭东部长发言

　　阎凤桥院长高度认可提升教师学习科学素养的重要意义，从学科建设的角度指出未来需要加强教育技术学的学科发展中落实教育强国，打造中国本土知识体系与跨界联合实验室。阎院长建议，使用机器辅助人的行动，人的部分自然属性被机器取代，需要考虑相关的伦理问题。

　　吴颍惠院长基于海淀区的学习科学项目，回顾了课题经历的不同的发展阶段，从“让学生像玩游戏一样爱学习”，到将技术人员的学习科学做成大众的学习科学、带领教师读学习科学著作、将学习科学应用到日常教学之中，再到基于学习科学的教学设计平台化，每一步都做出了重要的研究成果。希望未来可以继续研究学生学习的机理，围绕着学习持续开展深入研究。

　　

　　吴颍惠院长发言

　　谢鹃院长从教师应用的角度，回顾了在项目实践过程中将学习科学素养纳入朝阳全区教师必修课，搭建学习中心、打造学习科学平台、构建研修模式，将学习科学理论融入教师发展中，并通过教师促进学生学习发展等实际举措。谢院长表示，项目结题也是新的实践开始，项目成果需要继续服务教师，将丰硕的实践成果归纳提炼为经验，传播到全国教师中去，服务于国家高水平教师队伍建设。

　　

　　谢娟院长发言

　　杨红科长以顺义区的实践为切入点进行回应，指出本项目为顺义区的教师输送了必要且丰富的学习科学知识与技能，课题成员深入到顺义区真实课堂之中，指导教师调动学生的学习兴趣、提升学生的积极性，并借助北大的平台为课题参与教师提供了许多宝贵的展示机会，教师在意识、知识、技能和自我发展上都受益匪浅。

　　

　　杨红科长发言

　　肖海明秘书长从课题的实践性入手，指出起初教师从“是什么”的层次思考学习，接触学习科学之后从“为什么”的角度思考学习。未来研究需要继续抓住教师个案，体现出教师在接受学习科学过程中的理念、课堂实践转变，以进一步完善丰富项目实践成果。

　　

　　肖海明秘书长发言

　　王珠珠馆长对专家发言进行总结，并从两方面提出建议。一方面，可以从心流的角度来理解和看待新快乐教育的理念，要坚持探索和实现这种积极心理的学习状态。另一方面，明确学习科学与其他相关概念的区别，突出学生学习的核心地位，用最关键易懂的话语让教师理解学习科学的核心内涵；重视元认知在教师发展中的关键作用，以指导教师在新的教学环境开展教学设计、从新手朝向专家发展。此外，还需要重视信息技术时代中学习共同体的发展渠道建设，促进教师深入持续的成长发展。

　　

　　王珠珠馆长总结

　　最后，专家组经过热烈讨论，认为课题很好地完成了预定的研究任务，达到了预期的研究目标，一致同意结题。

　　基于现有项目成果，北大学习科学实验室将充分吸收专家意见，继续深化推广项目成果，组织跨学科、跨学校的研究共同体，共同围绕学习展开长期全面的研究工作。通过揭秘中国学生深层学习机制，为学生学习和教师培养提供更基础的理论和实践依据，为推动新时期教育学自主知识体系构建做出更大的贡献。

　　图文：张鹏 苏晗宇 刘誉 李卓